بناء معيار محكـي للذكاء اللغـوي لـدى تلامذة المرحلة الابتدائيـة

Abstract

لقد شغل موضوع الذكاء اللغوي بشكل عام العلماء والتربويين ، الأمر الذي اوجب عليهم جعله محورا لأبحاثهم ودراساتهم . وفي مجال التعليم يبقى الذكاء اللغوي واحدا من محاوره الرئيسة ويشغل حيزا كبيرا في دراسته . الا أن عملية تحديده وقياسه لدى المتعلمين لا سيما في مراحل التعليم الأولى ظلت منحسرة في اختبارات الذكاء والقدرات اللغوية . لذا تعد هذه الدراسة من الدراسات الرائدة في هذا المجال . اذ حددت معايير للمهارات اللغوية الأربع الرئيسة (الاستماع والحديث والقراءة والكتابة) وكذلك لمهاراتها الفرعية والثانوية لتكون هذه المعايير في متناول الباحثين والمربين لتمكنهم من معالجة الضعف العام في التعليم اللغوي وعدم تشخيص ذوي الذكاء اللغوي المحدود من ذوي الذكاء اللغوي العالي بغية معالجة الذين يعانون من ضعف في إتقان المهارات اللغوية وبالمقابل توجيه اصحاب الذكاء اللغوي العالي للاستفادة من ذكائهم في حياتهم التعليمية والابداعية. يهدف البحث الحالي الى بناء معيار محكي لقياس الذكاء اللغوي لدى المتعلمين في المرحلة الابتدائية . اذ تحدد البحث بتلامذة هذه المرحلة للعام الدراسي 2011 - 2012 وبالمهارات الاربع الرئيسة والفرعية والثانوية . ولما كان المعيار من أكثر أدوات التقويم استخداما في الكشف عن السمات وأدقها اعتمده الباحث أداة لبحثه ، وبعد إتمامه تم عرضه على (18) خبيراً وتم اعتماد نسبة (80 %) من آراء الخبراء المحكمين على كل فقرة . شمل المعيار أربع مهارات رئيسة شملت كل مهارة على مهارات فرعية وضمت كل مهارة فرعية عدداً من المهارات الثانوية وكانت على النحو الأتي: 1 - مهارة القراءة وضمت (4) اربع مهارات فرعية فكانت ( مهارة تفسير المفردات تضم (7) مهارات ثانوية ، ومهارة ( تحليل المفردات ) ضمت (4) أربع مهارات ثانوية ، ومهارة (الفهم) ضمت (11) إحدى عشرة مهارة ثانوية ، ومهارة ( القراءة لغرض الدراسة ) التي ضمت (16) ست عشرة مهارة ثانوية . 2 - مهارة الكتابة والتي ضمت (30) مهارة فرعية . 3 - مهارة الاستماع والتي ضمت (6) مهارات فرعية تمثلت بالمهارات العامة التي ضمت (16) ست عشرة مهارة ثانوية ومهارة ( التصنيف ) التي ضمت (3) ثلاث مهارات ثانوية بينما ضمت ( المهارات الخاصة ) (14) أربع عشرة مهارة ثانوية ، ومهارة ( تقويم المسموع ) ضنت (5) خمس مهارات ثانوية ، ومهارة ( الحكم على صدق المحتوى ) ضمت (4) أربع مهارات ثانوية ، ومهارة (التفكير ألاستنتاجي) فقد ضمت مهارتين ثانويتين فقط . 4 - مهارة الحديث فقد تمثلت ب(18) ثماني عشرة مهارة فرعية . وتجدر الاشارة الى أنَّ الباحث قد استفاد من المصادر والخبراء في تحديد فقرات المعيار . ويدعو الباحث المعلمين والتربويين والباحثين للاستفادة من هذا المعيار والانطلاق منه لإحداث حركة علمية تقويمية تشخيصية تطويرية لمسار الذكاء اللغوي لأهميته في تحديد الذكاء العام ودوره في خلق شخصية المبدعين في شتى العلوم .