دراسة مقارنة بين طريقة ( سيدنا ) والتعليم الذاتي في تعليم تلاميذ الصف الخامس الابتدائي الاملاء

Abstract

لقد اخفق تلامذة المدرسة الابتدائية في رسم الحرف وكتابة الكلمة كتابة صحيحة خالية من الخطأ ، فيكتبون ( يقرأ ) ( يقرءا ) و( السبورة ) ( الصبورة ) و ( أيضا ) ( ايظا) وقد اخطأوا في كتابة الكلمة في ضوء سوء إدراكهم القاعدة النحوية التي لها علاقة كبيرة مباشرة في كتابة الكلمة بشكلها الصحيح مثل ( أبناؤهم _ أبنائهم – أبناءهم )حسب الموقع الإعرابي . قد وجه اللوم إلى المدرسة الابتدائية ومعلمها ، لكن الحقيقة بقدر ما يقع اللوم على معلم المدرسة الابتدائية يقع مثل ذلك اللوم على مدرس المدرسة المتوسطة لأنه يكتفي باللوم والعتب وتشخيص الأخطاء لكن لا يعمل على تصويبها ، فما الفائدة من لوم وعتب وتشخيص بدون علاج ، ولم يكن أستاذ الكلية بعيدا عن تلك المشكلة إذ يرى طالبا يكتب اسمه ( كاظم ) ب( كاضم ) وأخطاء في رسم الهمزة لكن يتجاوزها ويغض النظر عنها ويبحث عن ما يهمه وهو القاعدة النحوية أو المعلومة الأدبية فالخطأ الإملائي الذي يتكرر عند الطلبة يتحمل مسؤوليته المعلم والمدرس وأستاذ الجامعة فضلا عن الوالدين إن كانا من المتعلمين. منهم من يضع اللوم على طرائق تعليم الإملاء في المدرسة الابتدائية بالدرجة الأولى والأساليب التدريسية القديمة التي يتبعها مدرس الثانوية فضلا عن غياب الإملاء والاهتمام به في الدراسة الجامعية . إن الخطأ الإملائي يشوه الكتابة ويعيق فهم الجملة وانه يدل على احترام الكاتب إن كانت كتابته صحيحة وعلى احتقاره إن كانت كتابته غير صحيحة . يعد الإملاء من فروع اللغة العربية الذي لا يقل أهمية عن أي فرع من فروعها كونه مقياسا دقيقا لما وصل إليه التلميذ ووسيلة يعرف بها الناظر مستوى التلميذ ، فالإملاء وسيلة اللغة العربية ومرآتها الناصعة في فهم المقروء وإفهامه وله مكانة كبيرة في فهم اللغة العربية إذ يعد حجر الزاوية في فهم المكتوب والإملاء الصورة الخطية للغة العربية . الإملاء وسيلة اختبار قابلية التعلم عند التلاميذ وهو يساعد التلميذ على تميز الأصوات اللغوية ويساعد على ترجمة الأصوات وهو وسيلة الفرد للتعبير عن أفكاره والوقوف على أفكار غيره وبه يسجل الوقائع والحوادث . ان المعلم الناجح هو طريقة ناجحة فعالة مشوقة مرغوب فيها لكن الطريقة وحدها لا تكفي بل تتطلب معلما ماهرا كفوءا ملما الماما جيدا بمهارة التدريس وطبيعة المادة العلمية وان يكون معلما ومتعلما في آن واحد ولعل أفضل ما يذكر في ذلك قول جابر عبد الحميد (( إذا وجدت الطريقة وانعدمت المادة تعذر على المعلم إن يصل غايته وإذا كانت المادة دسمة والطريقة ضعيفة لم يتحقق الهدف المنشود فحسن الطريقة لا تعوض فقرة المادة وغزارة المادة وتصبح عديمة الجدوى اذا لم تصادف طريقة جيدة )) . ( جابر ، عايف حبيب ، 1985 ، ص53 ) هنالك أنواع من الإملاء كل حسب المرحلة الدراسية وأساليب متعددة في التعليم والتصحيح وقد اعتمد الباحثان أسلوبين من أساليب تعليم الإملاء : 1- أسلوب الاختبار 2- أسلوب الاستذكار والمراجعة 3- طريقة سيدنا 4- الأسلوب الذاتي وقد اختارت الباحثة الصف الخامس الابتدائي ميدانا لبحثهما إذ تعلم تلاميذ المجموعة الأولى الإملاء بطريقة سيدنا وتعلم تلاميذ المجموعة الثانية الإملاء بالأسلوب الذاتي . وفي نهاية التجربة تفوق تلاميذ المجموعة الاولى على المجموعة الثانية