Please use this identifier to cite or link to this item:
http://148.72.244.84:8080/xmlui/handle/xmlui/11204| Title: | عناصـــــــــــر الدرس في الخطط التدريسية اليوميــــــــة لدى مدرسـي الفــــــيزياء وأخطائهـــــم الشائعة في صياغة الأهــــــــداف السلوكية |
| Authors: | أ.م.د عصـــــام عبد العزيز محمــــــــد عباس, عباس |
| Keywords: | الأهــــــــداف السلوكية الأهــــــــداف السلوكية |
| Issue Date: | 2013 |
| Publisher: | جامعة ديالى /كلية التربية للعلوم الانسانية |
| Series/Report no.: | ;60 |
| Abstract: | استهدف البحث التعرف على مدى التزام مدرسي ومدرسات الفيزياء في المرحلة الثانوية في محافظة ديالى بعناصر الدرس في خططهم التدريسية اليومية ومقارنة ذلك بالمستوى المقبول تربويا (75%) ومعرفة فيما اذا كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية في درجة الالتزام تعزى الى الجنس والخبرة التدريسية والتأثير المشترك بينهما اضافة الى التعرف على الاخطاء الشائعة في صياغة الاهداف السلوكية . تم اختيار مجتمع البحث من جميع مدرسي ومدرسات الفيزياء في محافظة ديالى وبعد استحصال كتاب تسهيل مهمة تم توجيه كتاب الى جميع مدارس المحافظة بضرورة تزويد الباحث بنموذج لخطة تدريسية يومية واحدة ووصلت الباحث (63) خطة تم اهمال (3) منها لعدم توفر المعلومات المطلوبة فيها وبذلك كانت العينة (60) مدرسا ومدرسة بواقع (38) مدرسا و(22) مدرسة . وقام الباحث باعداد استمارة تقويم مدى توفر عناصر الدرس في الخطة اليومية واستبانة للكشف عن الاخطاء الشائعة في صياغة الاهداف السلوكية للدرس وكان ثبات الأداة الاولى (78,0) وثبات الأداة الثانية (82,0) ولتحليل البيانات تم استخدام الاختبار التائي واختبار (مان وتني) وكشفت نتائج البحث ان متوسط درجات افراد العينة على استمارة التقويم كانت اقل من المستوى المقبول تربويا (75%) ولم يكن لعامل الجنس اثر يذكر في مدى الالتزام بعناصر الدرس في الخطة التدريسية اليومية وتفوق المدرسين والمدرسات ممن لديهم خبرة تدريسية (5 سنوات) فأكثر على زملائهم الذين لديهم خبرة تدريسية تقل عن ذلك واظهر المدرسون والمدرسات اخطاء شائعة في صياغة الاهداف السلوكية تمثلت بما يأتي : 1- اقتصار الاهداف السلوكية على الاهداف المعرفية فقط واهمال الاهداف الوجدانية والمهارية. 2- عدم التدرج حسب القدرات العقلية (تذكر ، فهم ، تطبيق ، ... الخ) 3- عدم استيفاء عناصر الصياغة السلوكية. 4- الاكتفاء بكتابة الاهداف العامة او الخاصة وعدم كتابة الاهداف السلوكية. 5- عدم الشمولية لعناصر الدرس الاساسية. 6- صياغة الهدف تصف العملية التعليمية بدلا من نتائجها. 7- الهدف السلوكي يصف نشاط المعلم لا نشاط المتعلم. وقدم الباحث بعض التوجيهات للمسؤولين بالتربية وتدريس العلوم وذوي الاختصاص من اجل تطوير معلم العلوم وطرائق التدريس واقترح بعض الدراسات في هذا المجال. |
| URI: | http://148.72.244.84:8080/xmlui/handle/xmlui/11204 |
| Appears in Collections: | مجلة ديالى للبحوث الأنسانية / Diyala Journal for Human Researches |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.