اثر بعض الأنشطة التعليمية في قدرة تلميذات الصف الثالث الابتدائي على تركيب الكلمات في مادة القراءة

Abstract

شرفنا الله باللغة العربية ، وشرف اللغه العربية اذ جعلها خير وعاء لاكرم كتاب منزل لغة القرآن المعجز الذي اخرس الافواه من ان تأتي بمثله (( قل اوحي الي انه استمع نفر من الجن فقالوا إنا سمعنا قرأناً عجباً )) فوسمها بميسم اللغة العلمية ، فهي الرابط القومي الذي لا تنفصم عراه ، واللغة العربية لغة العروبة والاسلام ، لغة انتقاها الله تعالى لتكون لغة وحيه فهي اعظم مقومات القومية العربية ، جمعت العرب على الرغم من تعدد لهجاتهم فوحدت مشاعرهم واحاسيسهم القومية في اطار من القيم الجديدة، وهي الوسيلة الاساس لتفاهم الافراد فيما بينهم وكذلك بين الفرد ونفسه فهي الرابطة الوحيده بين عالم الاذهان وعالم الاجساد. واللغة العربية هي احدى اللغات التي حظيت باهتمام المخلصين والمهتمين بتدريسها فالسبيل الوحيد لتحقيق اهدافها هو تعلم فنونها ومهاراتها واولى هذه الفنون هو تعلم القراءة فهماً ونطقاً وكتابة ، لكونها القلب النابض لتعلم فنون المواد الدراسية الاخرى بوصفها اللبنة الاولى التي ترتكز عليها قاعدة التطور والتقدم المعرفي الهائل. ان القراءة عملية شاقة مستجده الصعوبات تستدعي خلق روابط عقليه جديده مستمدة بين رسم الكلمة والحرف وتستدعي اللغة العربية معرفة الحرف الواحد في اوضاعه المختلفة فمشكلة البحث تكمن هنا في كيفية رسم الكلمة وتركيبها اذ تعد عملية تركيب الكلمات من المشكلات المهمة التي يعاني منها التلامذه اذ ان باستطاعة الطفل قراءة الكلمة دون ان تكون له القدرة على تمييز حرف واحد بأسمه او كيفية تركيبه لذا يجب علينا ان نحشد ما بوسعنا من وسائل وطرائق جديدة مشوقة تسهم في معرفة التلميذ لرسم الكلمة وفهم معناها وتركيب الكلمات تركيباً سليماً.