اثر استخدام أنموذج بوسنر في تغيير المفاهيم الرياضية والتحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط

Abstract

إن لاكتساب المفاهيم الرياضية أهمية كبيرة كونها أحدى مكونات المعرفة الرياضية التي تساعد على فهم طبيعة الرياضيات وتطورها وإكساب المعلم والمتعلم خبرات علمية يمكن لها إن تثري البنية المعرفية لدى الطلبة من خلال تحفيز عملية النمو الذهني . من هنا كان البحث في كيفية إيصال المفاهيم الرياضية للطلبة بالشكل الذي يضمن سلامتها من ناحية الشكل والمضمون ، وإزالة أي لبس قد يحصل في ذلك من ناحية أخرى . يمكن أن يتعلم الطلبة المفاهيم في مراحل مختلفة من النمو شريطة أن يعرف ويمثل كل مفهوم بطريقة متفقة مع النمو الذهني والنضوج الرياضي لطلبة تلك المرحلة ، وللافادة من هذا النمو ألتتابعي في المفاهيم الرياضية فضلا" عن النمو الذي يحدث في العقل الإنساني ، عليه ظهرت بعض النماذج لتعليم وتعلم المفاهيم والمبادئ الرياضية . ( فردريك ، 1986 ، ص 130 ) . أن أنموذج بوسنر - الذي يعنى به هذا البحث – هو إحدى النماذج التي تعاملت مع موضوع المفهوم ( The concept ) ، واقترحت عددا" من الاستراتيجيات الهادفة الى إيصال المفاهيم الى الطلبة بالشكل الصحيح مع أثارة ما تم اختزانه في ذهن الطالب من نظرة سطحية او خاطئة لهذا المفهوم او ذاك . وبناء على ذلك قام الباحثان باستطلاع أراء بعض من ذوي الخبرة من العاملين في مجال تدريس الرياضيات والمعنيين بذلك ، والاستفسار منهم عن المفاهيم الرياضية الخاطئة لدى طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات ، وقد أشاروا الى وجود ( 32 ) مفهوما" رياضيا" خاطئا"من أصل ( 72 ) مفهوما" تم تقديمها لهم من قبل الباحثين بقائمة تشمل المفاهيم الرياضية الواردة في الفصول الخمسة الأولى من كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط ط 11 سنة 2004 م ، وزارة التربية ، جمهورية العراق . وللتعامل مع هذا الخلل الواضح في فهم المفهوم ومعرفة انعكاسات ذلك على تحصيل الطلبة ، تم تحديد سؤال البحث : ما اثر استخدام أنموذج بوسنر في تغيير المفاهيم الرياضية والتحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط ؟