اتجاهات مدرسي رياضيات المرحلة المتوسطة ومدرساتها في العراق نحو استعمال الحاسوب في تعلم الرياضيات المقررة على الطلبة داخل الصف

Abstract

على الرغم من إيجابيات توظيف الحاسوب في عمليتي التعلّم والتعليم الصفي ولا سيما في مادة الرياضيات التي تحوي الكثير من المفاهيم المجردة ، إلا أنَّه من الملاحظ عزوف بعض المدرِّسين إن لم يكن غالبيتهم عن استعماله وتوظيفه في التعليم الصفي. وإذ كان الكثير من الدراسات والبحوث يؤكد أن الاتجاهات نحو الحاسوب تؤثر على نحو كبير في استعماله، لذلك جاءت هذه الدراسة للتعرف على اتجاهات مدرِّسي الرياضيات ومدرِّساتها في المرحلة المتوسطة في العراق نحو استعمال الحاسوب في عملية تعليم الرياضيات المدرسية داخل غرفة الصف، وكذلك معرفة أثر كلٍّ من الجنس والكلية في هذه الاتجاهات. وتحقيقاً لهذا الهدف أعدَّ الباحث مقياساً خاصاً لأغراض الدراسة مكوناً من (28) فقرة، منها (15) فقرة موجبة، فضلاً عن (13) فقرة سالبة، وتضمنت كلّ فقرة ثلاثة مستويات لقياسها، وأُعطيت الدرجات (1,2,3) للفقرات الموجبة، في حين أُعطيت الفقرات السالبة خلاف توزيع هذه الدرجات، وأُعدَّت تعليمات الإجابة عن المقياس بحيث تشمل طريقة الإجابة وإعطاء فكرة عن الهدف منه، وعُرِض المقياس على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال الحاسوب وطرائق تدريس الرياضيات والقياس والتقويم للتأكد من صوغ فقراته ووضوحها وتغطيتها السلوك المراد قياسه، وتم التأكد من صدقه وحساب ثباته فأصبح جاهزاً للتطبيق بصورته النهائية بعد إجراء بعض التعديلات عليه، وطُبِّق على عينة الدراسة المؤلفة من (60) مدرِّساً ومدرِّسة اخْتِيروا عشوائيًا من مجموع مدرِّسي رياضيات المرحلة المتوسطة ومدرِّساتها في محافظة بغداد. وبعد تصحيح الإجابات وتحديد درجات كل واحد منهم، أُجريت التحليلات الإحصائية المناسبة مثل الأوساط الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية والاختبارات التائية لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين t-test)) وتحليل التباين الأحادي Anova)) ، وكانت النتائج على النَّحو الأتي: 1 – كان الاتجاه العام لمدرِّسي رياضيات المرحلة المتوسطة ومدرِّساتها إيجابيًا نحو استعمال الحاسوب في تعليم الرياضيات المقرَّرة على الطلبة داخل الصف، إذ بلغ المتوسط الحسابي لدرجاتهم على مقياس الاتجاهات (55,56) درجة من أصل (84) درجة ، أي ما يمثل (66,14%)، وتم اعتماد نسبة (50%) فأعلى من الدرجة الكلية لتمثل الاتجاه الإيجابي وأقل من هذه الدرجة ليكون الاتجاه سلبياً. 2 – يتساوى كلٌّ من مدرِّسي الرياضيات في المرحلة المتوسطة ومدرِّساتها في اتجاهاتهم نحو استعمال الحاسوب في التعلُّم الصفي للرياضيات، على الرغم من الفرق الواضح في متوسط الدرجات لصالح المدرِّسات، إذ إنَّ هذا الفرق ليس بذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05). 3 – هنالك فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات المدرِّسين والمدرِّسات على مقياس الاتجاهات نحو التعلُّم الصفي باستعمال الحاسوب وبين متغير الكليات التي تخرجوا فيها، إذ جاء المدرِّسون والمدرِّسات ممَّن تخرجوا في كليات العلوم بالمرتبة الاولى، وجاء بالمرتبة الثانية خريجو كليّات التربية، في حين جاء خريجو كليَّات المعلمين بالمرتبة الثالثة والأخيرة في اتجاهاتهم. عليه يوصي الباحث بتدريب المدرِّسين والمدرِّسات في أثناء الخدمة وفي أثناء الإعداد على استعمال الحاسوب في التعلُّم الصفي، وتوفير البرامج التعليمية المدرسية المحوسبة لجميع الاختصاصات من وزارة التربية