Abstract:
بعد أن تعالت أصوات الجميع معلنة الضعف العام في تعليم اللغة العربية وتعلّمها لا سيما الصعوبات الكثيرة في تعلم المواد الأدبية ( المحفوظات ) في مرحلة التعليم العام . تصدى الباحثون لمعالجة هذه المشكلات وطرحت حلولا كثيرة ساهم بعضها في معالجة مشكلات كثيرة ، والبعض الأخر لم يغادر رفوف المكتبات . ولمعالجة حفظ النصوص الأدبية وبعد تفشي الضعف في تعليمها وعدم قدرة المتعلمين من تذوق هذه النصوص ومع افتقارهم للقدرة على حفظها وتذكرها واسترجاعها عند التعلم . شرع الباحث لدراسة وصفية تحليلية استمرت لسنتين جرب فيها ( طريقته المقترحة الجديدة ) والتي اقترحها بناءا على تجارب تعليمية شخصية قبل أن تستقر في صورتها النهائية في هذا البحث . وكانت عينة البحث مؤلفة من (5) خمسة من تلامذة الصف الخامس والسادس الابتدائي .بواقع ( 3 ) من تلامذة الصف الخامس و ( 2 ) من تلامذة الصف السادس . إذ درّس الباحث في السنة الأولى تلامذة الصف الخامس ، ثم في السنة الثانية درّس تلامذة الصف السادس . تمثل هدف البحث في اقتراح طريقة جديدة في حفظ النصوص واقتراح تسميتها بطريقة ( الإشارات ) . إذ عرض الباحث ضمن دراسته عددا من الدراسات السابقة التي تناولت النصوص الأدبية وعملية حفظها وتمثلت ب ( دراسة زقوت 2004 و دراسة العابدي 2007 و دراسة بريج 2011 و دراسة المساري 2012 ودراسة الزهيري 2013) . تضمنت إجراءات الباحث بعد تحديد مجتمع البحث وعينته القصدية مبينا سبب اختيارها .وقبل الشروع بالبحث أجرى الباحث عددا من الإجراءات التحضيرية تمثلت ب:
1- تحديد المادة العلمية .
2- تحديد الألحان الغنائية المناسبة لكل نص من النصوص المقرر تعلمها .
3- إعداد مستلزمات الطريقة من صور ورسومات وأمورا يحددها الباحث بحسب القصيدة.
4- توجيه المتعلمين لعدد من الإجراءات التي سيتم تحديدها مثل استعمال الحواس أو التمثيل أو الإنشاد أو غيرها من المهارات .
5- تعلم التلامذة بعض القواعد القرائية على وفق أسلوب الترجيع ( وهو يشير إلى تحسين الصوت والتكرار في القراءة ).
ثم ثبت الباحث خطوات الطريقة المقترحة والمتمثلة بالاتي :
1- قراءة النص على وفق أسلوب الترجيع .
2- القراءة الجماعية بأسلوب الترجيع مع التكرار .
3- القراءة المنفردة من التلامذة بأسلوب الترجيع أو على وفق ( الألحان ) المعتمدة من قبل الباحث لأناشيد أو أغاني من التراث الفلكلوري مع تزويد المتعلمين (بالإشارات ) اللازمة للحفظ من قبل الباحث .
4- التكرار وهنا يتم توظيف قانون التكرار للتعلم .
5- ( الترجيع الجماعي ) أو ( الغناء الجماعي ) .
ثم بعد ذلك طبق الباحث طريقته المقترحة وعرض أنموذجا من قصيدة ( هويتنا ) للصف الخامس الابتدائي كمثال لسير عملية الحفظ على وفق هذه الطريقة .وفي نهاية البحث توصل الباحث إلى الاستنتاجات الآتية :
الاستنتاجات :
1- فاعلية الطريقة المقترحة وتفاعل التلامذة معها .
2- ميل المتعلمين بهذه الأعمار إلى الألحان وتفاعلهم مع أسلوب الترجيع في القراءة .
3- لقانون التكرار اثر كبير في التعلم والحفظ .
التوصيات :
1- تجريب الطريقة من قبل باحثين آخرين .
2- تقويم المواد الدراسية في المرحلة الابتدائية لا سيما الأدبية منها على وفق معايير تربوية حديثة .
3 – الاهتمام بالجانب التطبيقي بإعداد المعلمين .
ثم اقترح الباحث إجراء دراسات جديدة لتعزيز الدراسة الحالية .