إدراك مدرسيَ المدارس الثانوية العراقيين للسلوكيات الصفية

Abstract

يلعب التعليم دورا قياديا في جميع جوانب الحياة ، فهو يعمل على توفير تعليم عالي الجودة يمكن للمرء إنتاج مخرجات ذات جودة عالية من خلال تبني سلوك اكاديمي فعال في العملية التعليمية. لذا يعرف السلوك بأنه عمل أو أنشطة الكائن الحي الذي يشكل أي شيء له ، ويتضمن ذلك العمل البدني، العمليات الداخلية الفيزيولوجية والنفسية والنشاط العقلي. التركيز على السلوك هو مهم في العملية التعليمية لأنه لحد الان لا يوجد احد لديه سيطرة كاملة على مشاعره أو شخصيته ، بالنسبة الى المدرس يجب ان يمتلك السيطرة على معظم أفعاله ، وما يولد من هذه الافعال والقرارات تساهم في تعليم ناجح. في الواقع ، يعرف التدريس بأنه السلوك الواعي الذي يجعل التعلم أكثر احتمالا وأكثر كفاءة من أن يكون بدونه . يمكن للسلوك التدريسي ان يتراوح ما بين ابتسامة بسيطة أو تربية مدروسة بدقة يشجع المتعلم فيها على عرض تقديمي مصمم بطريقة رائعة وبرمجة لعملية معقدة يقود الى نتائج في التعليم يمكن التنبؤ بها بكفاءة وفعالية. من الواضح ان سلوك المعلم وسلوك المتعلم هو تفاعل معقد يحدث في مجال التدريس. لذا قرارات وأفعال المدرس تؤثر على عملية التعلم ، كذلك ملاحظة المدرس للمتعلم أو معرفة سابقة عنه يؤثر على العملية التعليمية. لذا فقد هدف البحث الحالي إلى: 1- تقييم السلوك الصفي للمدرسين العراقيين في المدارس الثانوية. 2- معرفة الفرق بين جوانب السلوك الصفي للمدرسين. ولغرض تحقيق الأهداف أعلاه تم وضع ثلاث فرضيات وكما يلي : 1- المدرسين العراقيين في المدارس الثانوية ليس لديهم ادراك للسلوك الصفي . 2- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين جوانب السلوك الصفي بين المدرسين العراقيين في المدارس الثانوية. بلغ عدد عينة المجتمع لمدرسيي المدارس الثانوية في قضاء بعقوبة 1481 من كلا الجنسين . شملت عينة البحث 57 مدرسة ثانوية في قضاء بعقوبة وباستخدام النسبة المئوية والتي بلغت 28% من عينة المجتمع الكلية لأغراض البحث تم اختيار عينة عشوائية والتي بلغت 100 مدرس ، عدد الذكور بلغ 39 بينما بلغ عدد الاناث 61 للعام الدراسي 2012-2013. من أجل تحقيق أهداف البحث واختبار فرضياته، تم بناء استبيان لقياس مستوى ادراك السلوك الصفي لمدرسي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في المدارس الثانوية. ويغطي الاستبيان 7 جوانب تحتوي على 95 فقرة، والتي تم قياسها باستخدام مقياس ليكرت الخماسي يبتدئ بـ ( دائما=5) وانتهاءا بـ ( أبدا =1) ، والجوانب السبعة للسلوك الاكاديمي للتدريسيين هي كالاتي : التنظيم ( 9 فقرات ) ، العرض ( 16 فقرة ) ، الألفة والوئام (20 فقرة)، المحتوى (15 فقرة)، التفاعل (12 فقرة)، التعلم النشط (14 فقرة) التقييم (10 فقرات) . عرض الاستبيان إلى لجنة تحكيم من الخبراء لغرض اثبات الصدق الظاهري ، وقد استخدمت طريقتين لحساب معامل ثبات الاستبيان. وقد كشفت نتائج البحث ما يلي : 1- ادراك مدرسي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في المدارس الثانوية للسلوك الصفي . 2- بناءا على تصنيف نتائج الاستبيان حسب ادراك ووعي مدرسي اللغة الانجليزية في المدارس الثانوية للسلوك الصفي ، وجد أن جانب " المحتوى " هو افضل الجوانب في حين ان جانب " التفاعل " فقد كان الادنى . 3- من الواضح أن مدرسي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في المدارس الثانوية ليس لديهم الكفاءة في استخدام التكنولوجيا واللجوء إلى الإنترنت كجزء من تقييم الفصول الدراسية ، وسببه ضعف او قصور مديرية التربية في متابعة هذا الجانب على الرغم من أن التكنولوجيا تلعب دورا كبيرا في التعليم ، من خلال تعزيز عملية التعلم والتعليم وكذلك تعلم المهارات ، وتعزز من الفرص للوصول الى تعلم ذو معنى. وفي ضوء تحليل النتائج المستخلصة من خلال إجراءات هذا البحث أوصى الباحث بعدة توصيات ذات العلاقة والتي تخص مصممي المناهج والمدرسين والمتعلمين أيضا لإثراء هذا المجال من البحث.