Please use this identifier to cite or link to this item:
http://148.72.244.84:8080/xmlui/handle/xmlui/5275| Title: | فاعلية أنموذج الانتقاء في تنمية المهارات القرائية لطلاب المرحلة الاعدادية في مادة المطالعة |
| Authors: | أميره محمود, خضير محمد صكب جلال, الشمري |
| Keywords: | أنموذج الأنتقاء |
| Issue Date: | 2015 |
| Publisher: | جامعة ديالى / كلية التربية للعلوم الإنسانية |
| Citation: | http://djhr.uodiyala.edu.iq |
| Series/Report no.: | 1;68 |
| Abstract: | يهدف البحث الى التعرف على (فاعلية انموذج الانتقاء في تنمية المهارات القرائية لطلاب المرحلة الاعدادية في مادة المطالعة ). ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضيات الصفرية الاتية : 1. ليس هناك فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون بأنموذج الانتقاء ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتبادية في اختبار تنمية المهارات القرائية البعدي. أ- ليس هناك فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار مهارة الفهم الاختبار البعدي ب- ليس هناك فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار مهارة السرعة في الاختبار البعدي . ت- ليس هناك فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار مهارة الدقة في الاختبار البعدي 02 ليس هناك فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في اختباري المهارات القرائية القبلي والبعدي . أ- ليس هناك فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في اختباري تنمية مهارة الفهم القبلي والبعدي . ب- ليس هناك فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في اختباري تنمية مهارة السرعة القبلي والبعدي . ت- ليس هناك فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في اختباري تنمية مهارة الدقة القبلي والبعدي . تكونت عينة البحث من (60 ) طالباً من طلاب الصف الرابع الادبي في مدرستين من مدارس محافظة ديالى / قضاء بلدروز وقسمت العينة عشوائياً الى مجموعتين بواقع(30) طالباً لكل مجموعة فكانت المجموعة التجريبية التي درست باستعمال انموج الانتقاء من نصيب اعدادية بلدروز والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية من نصيب اعدادية الامام الزهري . وكافأ الباحث المجموعتين في متغيرات وهي. درجات الطلاب للعام الدراسي السابق والعمر الزمني للطلاب. والتحصيل الدراسي للوالدين. واختبار القدرة اللغوية . واختبار تنمية المهارات القرائية القبلي . وبعد تحديد المادة العلمية الواردة في كتاب المطالعة صاغ الباحث اهدافاً سلوكية بلغ عددها (76) هدفاً واعد خطتين انموذجيتين الاولى وفقاً لأنموذج الانتقاء والثانية بالطريقة الاعتيادية .وقد درس الباحث المجموعتين بنفسة وفقاً للخطط التدريسية المعدة مسبقاً لهذا الغرض واستمرت التجربة لغاية 15/ 1/2014وطبق في نهاية التجربة اختباراً بعدياً في تنمية المهارات القرائية (الفهم . السرعة . الدقة) وتضمن اختبار مهارة الفهم اربعة اسئلة بواقع (33) فقرة موزعة على المستويات الستة لتصنيف بلوم . من نوع الاختيار المتعدد والتكملة والصواب والخطأ والسؤال المقالي ذات الاجابة القصيرة . اما مهارة السرعة والدقة فقد وضع الباحث معايير لقياس هاتين المهارتين اتصف بالصدق والثبات وبعد تطبيق الاختبار على طلاب مجموعتي البحث وتحليل النتائج ومعالجتها احصائياً اظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي درست وفق انموذج الانتقاء على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية وذلك لفاعلية انموذج الانتقاء . وفي ضوء ما توصل اليه الباحث من نتائج فقد اوصى بضرورة اعتماد انموذج الانتقاء طريقة فعالة في تدريس مادة المطالعة. واستكمالاً لهذا البحث اقترح الباحث اجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية تتناول مراحل دراسية اخرى. |
| URI: | http://148.72.244.84:8080/xmlui/handle/xmlui/5275 |
| ISSN: | 2663-7405 |
| Appears in Collections: | مجلة ديالى للبحوث الأنسانية / Diyala Journal for Human Researches |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.