أثر استراتيجية الايجاز والتلخيص في تنمية المهارات القرائية لدى طالبات الصف الرابع الادبي في مادة المطالعة

Abstract

هدفت الدراسة الحالية الموسومة (أثر إستراتيجية الايجاز والتلخيص في تنمية المهارات القرائية لدى طالبات الصف الرابع الادبي في مادة المطالعة), لذا افترض الباحث الفرضية الصفرية الآتية:ـ ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن المطالعة باستراتيجية الايجاز والتلخيص ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن المطالعة بالطريقة الاعتيادية في تنمية المهارات القرائية في الاختبار البعدي, شملت عينة الدراسة(71)طالبة من الصف الرابع الادبي,بواقع(36)في المجموعة التجريبية، و(35) في المجموعة الضابطة, كانت أداة البحث اختبار بعدي. واستعمل الباحث الوسائل الاحصائيةالاتية:الاختبار التائي لأجراء بعض التكافؤ، مربع (كاي)،معامل ارتباط بيرسون لثبات اختبار مهارة الفهم، معادلة سكوت، معامل الصعوبة الفقرات,فعالية البدائل الخاطئة،معامل تمييز الفقرات،معادلة سبيرمان. واسفرت النتيجة تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في المهارات الثلاثة(الفهم ، السرعة ، الصحة ) ووجود تنمية في المهارات الثلاثة .The current study aims to realize (The Impact of the Strategy of Abbreviation and Summarization in Improving the Reading Skills of Fourth-Grade Literary Female Students in the Reading Subject). So the researcher hypothesized the following null hypothesis: - There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of the female students of the experimental group, who study the subject of reading using the strategy of abbreviation and summarization and the average scores of the control group students who study the subject of reading in the traditional method in developing the reading skills in the post test. The study sample consisted of (71) female students from the fourth literary grade, with (36) in the experimental group, and (35) in the control group. The research tool was a post test. The researcher used the following statistical means : the t-test to perform some equivalence, Chi-square , Pearson correlation coefficient for the reliability of the comprehension skill test, Scott's formula, the coefficient of items ' difficulty , the effectiveness of wrong alternatives, the item discrimination coefficient, Spearman's equation. The result showed that the experimental group outperformed the control group in the three skills (understanding, speed, correct ) and there was a development in the three skills.