فاعلية برنامج قائم على الأنشطة اللغوية في تنمية مهارات القراءة الناقدة وبعض عادات العقل لدى الطالبات المعلمات في كلية التربية في جامعة الأميرة نورة

Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على الأنشطة اللغوية في تنمية مهارات القراءة الناقدة وعادات العقل لدى الطالبات المعلمات في كلية التربية، في جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن بمدينة الرياض .وقد قامت الباحثة بإجراء الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1439/1440. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج التجريبي المعتمد على تصميم مجموعتين ،وقد تمثلت أدوات الدراسة في: (اختبار مهارات القراءة الناقدة، ومقياس عادات العقل ) ، وقد طبقت الدراسة على (50 ) طالبة معلمة في كلية التربية في جامعة الأميرة نورة بالرياض، و قد استخدمت الباحثة عددا من الأساليب الإحصائية وهي : - معامل ألفا كرو نباخ (Cronbach's) للتأكد من الثبات للأدوات. - معامل ارتباط بيرسون (Person Correlation)، للتحقق من الصدق لـ(مقياس عادات العقل). - اختبار (مان ويتني) للعينات المستقلة (Mann-Whitney Test)، للتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في رتب الطالبات بالنسبة للمجموعتين التجريبية والضابطة. - اختبار (ويلكوكسون) للعينات المترابطة (Wilcokson Test)، للتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في رتب الطالبات بالنسبة للمجموعة التجريبية قبلياً وبعدياً. وقد خلصت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات القراءة الناقدة لصالح المجموعة التجريبية ، حيث تفوقت طالبات المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في القياس البعدي لاختبار مهارات القراءة الناقدة، حيث بلغ متوسط رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية (30.26) والمتوسط الحسابي (19.80)، بينما بلغ متوسط رتب درجات المجموعة الضابطة (20.74) والمتوسط الحسابي (18)، كما تبين أن مستوى الدلالة (0.020)، وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوى ≤ (0.05)، مما يوضح أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات القراءة الناقدة لدى الطالبات المعلمات في كلية التربية ، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس عادات العقل لصالح المجموعة التجريبية. حيث أن درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي أفضل من درجاتهن في التطبيق القبلي في مقياس عادات العقل الكلي، كما تبين أن مستوى الدلالة (0.000)، وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوى ≤ (0.05)، مما يوضح أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في التطبيقين القبلي والبعدي في مقياس عادات العقل الكلي لصالح التطبيق البعدي. وقد أوصت الباحثة عددا من التوصيات ، ومنها: ــ ضرورة الاهتمام بمهارات القراءة الناقدة وعادات العقل ، وتعليمها للطلاب في جميع المراحل الدراسية . كما قامت الباحثة باقتراح عدد من الدراسات ، منها: دراسة تهدف إلى بناء برنامج لتطوير أداء المعلمات في مهارات القراءة الناقدة في ضوء معايير الجودة الشاملة. -دراسة تهدف إلى الكشف عن العلاقة بين تمكن المعلمات من مهارات القراءة الناقدة وعادات العقل لديهن.